El
propósito de este diagnóstico es para recopilar información relevante del nivel
Sala Cuna Mayor B y saber en qué ámbito se encuentra con falencia. Una vez
realizado el diagnóstico se debe tomar la decisión de trabajar con mayor
enfoque en el área que los párvulos se encuentran más bajo. La información para
el diagnostico será recogida a través de lista de cotejo.
El nivel con el que
trabajaré es Sala Cuna Mayor B que consta de 20 niños y niñas los cuales son:
|
Niño/a
|
Edad
|
|
Alexis Acuña
|
2 años 2 meses
|
|
Mateo Avilés
|
1 año 9 meses
|
|
Oscar Gallardo
|
2 años 3 meses
|
|
Demian Cortez
|
2 años 1 mes
|
|
Esteban Cruz
|
1 año 9 meses
|
|
Daniela Donoso
|
2 años 3 meses
|
|
Jennifer Duran
|
2 años 2 meses
|
|
Diego Espina
|
2 años 4 meses
|
|
Leonardo García
|
2 años 2 meses
|
|
Eydan Hernández
|
2 años 2 meses
|
|
Alexis Huichaman
|
2 años 2 meses
|
|
Franco Paillalaquef
|
2 años 4 meses
|
|
Camila Prado
|
1 año 11 meses
|
|
Valentina Ramos
|
2 años 4 meses
|
|
Roció Troncoso
|
2 años tres meses
|
|
Lucas Uribe
|
2 años dos meses
|
|
Renato
|
2 años 1 mes
|
|
Bruno Vera
|
2 años 4 meses
|
|
Agustina Zamorano
|
2 años 1 mes
|
|
Matías
|
2 años y mes
|
NÚCLEO
AUTONOMÍA
MAPA MOTRICIDAD
INDICADORES
|
NOMBRE
ALUMNOS
|
Cantidad de Niños Logrado
|
Porcentaje de Logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
Camina hacia atrás y hacia el lado.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Juega
a la ronda dando pasos hacia el lado.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Trepa
a muebles y peldaños.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Carga y/o
empuja objetos livianos al caminar.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Abre y cierra cajones y puertas.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Encaja objetos de forma simple en el
espacio correspondiente.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Oprime el interruptor de la luz y las
teclas de distintos artefactos.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Usa cuchara o similar para manipular
los objetos, como comida, arena, etc.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Toma el lápiz y hace garabatos.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
MAPA CUIDADO DE SI MISMO
INDICADORES
|
NOMBRE ALUMNOS
|
Cantidad de niños
logrado
|
Porcentaje de logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
Utiliza una cuchara para intentar comer alimentos de
distintos sabores y texturas.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Toma agua en vaso.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Deja de hacer una acción cuando le dicen que no lo
haga.
|
X
|
|
|
X
|
X
|
|
2
|
67%
|
MAPA INDEPENDENCIA
INDICADORES
|
NOMBRE ALUMNOS
|
Cantidad de niños logrado
|
Porcentaje de logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
Pide los objetos que desea y que se encuentran fuera
de su alcance.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Juega solo o con otros niños en un espacio
desconocido, constatando periódicamente la
presencia del adulto significativo.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Opone resistencia cuando no quiere algo, por
ejemplo, que le pongan ropa.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Da a entender con gestos o palabras cuando quiere
salir.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
INDICADORES
|
NOMBRE ALUMNOS
|
Cantidad
de niños logrado
|
Porcentaje
de logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
Muestra partes de su cuerpo si
le preguntan, por ejemplo: cabeza, manos, ojos, ombligo.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Sonríe, verbaliza o mira con atención cuando se observa en un espejo o
en fotografías.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Reacciona poniendo atención cuando escucha su nombre.
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
2
|
66.6%
|
Ejecuta juegos corporales graciosos cuando está con adultos
significativos, por ejemplo: se tapa con las manos, abre y cierra los ojos, “tira”
besos.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Expresa gestualmente su satisfacción cuando logra su propósito, por
ejemplo: obtener un juguete, salir a pasear, etc.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
NUCLEO
IDENTIDAD
MAPA RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO
MAPA RECONOCIMIENTO Y EXPRESION DE
SENTIMIENTOS
INDICADORES
|
NOMBRE ALUMNOS
|
Cantidad
de niños logrado
|
Porcentaje
de logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
Sonríe, abraza o da besos como forma de expresar
cariño.
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
2
|
66.6%
|
Imita expresiones faciales de alegría, pena, miedo,
enojo o sorpresa, durante juegos con adultos.
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
2
|
66.6%
|
Reacciona con temor o llanto frente a las
expresiones de pena o enojo de adulto significativos.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Mira atentamente cuando un niño o niña llora o ríe.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Se acerca al adulto cuando siente temor o
incomodidad.
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
2
|
66.6%
|
Suspende la acción que está realizando cuando el
adulto se lo solicita, por ejemplo: lanzar o quitar un juguete a un niño.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
CONVIVENCIA
MAPA INTERACCIÓN SOCIAL
INDICADORES
|
NOMBRE ALUMNOS
|
Cantidad
de niños logrado
|
Porcentaje
de logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
Entrega un juguete, un objeto o algo que está comiendo,
como forma de relacionarse con un adulto o niño.
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
2
|
66.6%
|
Imita acciones, gestos, palabras, cantos, de adultos
cercanos u otros niños, por ejemplo: saluda y se despide.
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
2
|
66.6%
|
Participa en juegos indicados por el adulto, por ejemplo:
esconderse, empujar y recibir una pelota.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Observa con atención un grupo de niños o niñas que
juegan, manteniendo la mirada.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
MAPA FORMACIÓN VALÓRICA
INDICADORES
|
NOMBRE ALUMNOS
|
Cantidad de niños logrado
|
Porcentaje de logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
Observa la reacción del adulto, al momento de realizar una acción que
le está prohibida.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Entrega un juguete, un objeto o algún tipo de alimento al adulto, niño
o niña que se lo pida.
|
X
|
|
|
X
|
X
|
|
2
|
66.6%
|
Accede a seguir normas cotidianas, por ejemplo: colabora en ponerse el
pijama para ir a dormir, se sienta en la silla para almorzar, ayuda a ponerse
la parka, cuando lo invitan a salir.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
NÚCLEO
LENGUAJE VERBAL
MAPA COMUNICACIÓN ORAL
INDICADORES
|
NOMBRE ALUMNOS
|
Cantidad
de niños logrado
|
Porcentaje
de logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
Muestra más de 10 objetos del entorno familiar al preguntarle
por ellos, por ejemplo: ¿dónde está la mamadera?, la señala o va a buscarla.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Reacciona cuando escucha su nombre, por ejemplo: se
da vuelta cuando lo llaman.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Realiza pequeños encargos tales como: traer algo, poner
un objeto sobre la mesa, llevar un objeto a alguien, tirar una pelota.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Nombra, llama, muestra o pide, combinando palabras y
gestos, por ejemplo: mueve la mano y
dice “chao” para despedirse; aplaude cuando se le dice “bravo”; dice
“no” junto con el movimiento de la cabeza.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Usa
expresiones tales como: “upa”, cuando quiere que lo tomen en brazos, “agua”
cuando tiene sed; “tota” si quiere que le pasen la pelota; “cae” para decir
que botó un objeto, “ vamos” “ven”, “ahí está”, entre otros.
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
2
|
66.6%
|
Dice
mamá, papá y el nombre de personas con quienes vive, de objetos que utiliza
para jugar y para ser alimentado, de
algunos animales domésticos, etc., por ejemplo: dice” tata” a su abuelo, “
guau” al perro, “papa” a la mamadera.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
NÚCLEO
LENGUAJE VERBAL
INDICADORES
|
NOMBRE ALUMNOS
|
Cantidad
de niños de logro
|
Porcentaje
de logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
Escucha con interés y mira las imágenes cuando le leen cuentos.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Observa y manipula libros
infantiles cuando un adulto se los alcanza, por ejemplo: mira la tapa, los
abre y los da vuelta.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Muestra el dibujo de un animal conocido, señalándolo con el dedo o
emitiendo su sonido onomatopéyico.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Indica algunos objetos, personas o animales en imágenes, cuando le
piden
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
MAPA INICIACIÓN A LA LECTURA
NÚCLEO
LENGUAJE ARTÍSTICO
INDICADORES
|
NOMBRE ALUMNOS
|
Cantidad de niños logrado
|
Porcentaje de logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
|
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
Mueve su cuerpo al oír la música, se
balancea y da pasos hacia al lado y hacia atrás.
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
2
|
67%
|
Imita algunos movimientos de animales y
de la naturaleza.
|
|
X
|
|
X
|
|
X
|
0
|
0%
|
Imita algunos sonidos (onomatopéyicos)
de animales y de la naturaleza.
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
2
|
67%
|
Baila
sencillas rondas tradicionales.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Hace trazos y /o barridos espontáneos
con diferentes tipos de lápices gruesos.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Hace
manchas con pintura digital.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Produce
sonidos con objetos como: sonajeros, cajas, tambores.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
MAPA
EXPRESIÓN CREATIVA
MAPA
APRECIACIÓN ESTÉTICA
INDICADORES
|
NOMBRE ALUMNOS
|
Cantidad de niños logrado
|
Porcentaje de Logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
Se acerca a fotografías, dibujos, pinturas
con diversos colores y texturas, hojas de los árboles, flores y distintos
objetos llamativos, transparentes y luminosos.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Reacciona frente a sonidos del entorno:
agua, pájaros, pasos, bocinas, zumbidos, por ejemplo: se desplaza al lugar,
usa la palabra-frase, realiza gestos de pregunta.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Hace gestos de rechazo cuando no le
agrada una canción o sonido como, por ejemplo: alejarse, mover la cabeza.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Expresa su deseo de repetición: aplaude
o dice más cuando escucha un fragmento musical que le gusta.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Balancea su cuerpo, intentando hacer
pasos de baile cuando escucha una canción que le gusta.
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
2
|
66.6%
|
Observa y explora los elementos de la
naturaleza.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
NÚCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO
MAPA
DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
INDICADORES
|
NOMBRE ALUMNOS
|
Cantidad de niños logrado
|
Porcentaje de Logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
Manipula
objetos o elementos de la naturaleza, de su interés: Los huele, los coge
utilizando movimiento de pinza, los intenta guardar en recipientes, los
traslada, realiza gestos de pregunta.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Juega
mezclando agua, tierra, masa y arena.
|
|
X
|
X
|
|
X
|
|
2
|
66.6%
|
Manipula
objetos, repitiendo y probando nuevas acciones.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Distingue
algunos animales como por ejemplo: perro, gato, pollo, señalándolos con el
dedo, cuando se le pregunta.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
NÚCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE
VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
MAPA CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO SOCIAL
INDICADORES
|
NOMBRE ALUMNOS
|
Cantidad de niños logrado
|
Porcentaje de Logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
Muestra a la mamá, papá, hermanos,
abuelos y otras personas significativas, al preguntarle por ellas.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Responde con gestos o palabras
sencillas, cuando se le pregunta: cuál es su cama, lugar donde come, etc.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Juega a hablar por teléfono, a
cocinar con las ollas, a trasladar objetos en carretilla, etc.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
NÚCLEO
RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
INDICADORES
|
NOMBRE ALUMNOS
|
Cantidad de Niños Logrado
|
Porcentaje de Logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
|
|
Busca un objeto favorito en el lugar en
que se guarda habitualmente.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Juega con ayuda del adulto a la
escondida o al pillarse.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Se
ubica, siguiendo indicaciones, adentro de contenedores, debajo de muebles,
encima de la alfombra, con la guía del
adulto.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Reproduce acciones del adulto que
implican imitar distintas ubicaciones de los objetos por ejemplo: debajo de
la mesa, encima de la silla.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
MAPA
CUANTIFICACIÓN
INDICADORES
|
NOMBRE ALUMNOS
|
Cantidad niños logrado
|
Porcentaje de logro
|
Demian Cortez
|
Agustina Zamorano
|
Bruno Vera
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
|
|
Usa palabras o gestos para pedir “más”.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Responde cuando le preguntan si quiere
“más”,
por ejemplo: repetir un juego, comer
otra galleta,
etc.
|
X
|
|
X
|
|
X
|
|
3
|
100%
|
Habilidades , Potencialidades y Debilidades de los Párvulos.
Una
de habilidades que se pueden apreciar en
el grupo de párvulos es que cuando uno le presenta experiencias de aprendizajes
nuevas y lúdicas se aprecia un gran interés
y colaboran en la realización de dicha actividad, también puedo destacar que
son muy afectivos se cuidan entre ellos
aun que en alguna ocasiones pelean se
dan cuenta que eso no se hace, también colaboran al momento de guardas sus
cosas y obedecen cuando están realizando una acción que no deben.
Dentro
del aula se busca potencializar en todo momento a los párvulos, a la llegada al
Jardín se saluda para que de esta manera vayan tomando la costumbre de hacerlo,
también se realiza esto al momento de entregarle algo diciendo gracias o
simplemente enseñarles a pedir las cosas
por favor. También se busca desarrollar las potencialidades del lenguaje, ya
sea leyéndoles cuentos, haciendo repetir y enseñando nuevas palabras que amplíen
el vocabulario de los niños y niñas.
Las
debilidades que existen es que la mayoría de los párvulos transportado en furgón
escolar lo que genera que la comunicación con los padres sea a través del
cuaderno diario, también en algunos casos los padres de niños del nivel presentan
orden de alejamiento y los niños no tienen contacto con ellos, también puedo
destacar que en la estación del año invierno baja mucho la asistencia de los
niños, ya que presentan en la mayoría de los casos infecciones respiratorias.
Desempeño de los párvulos.
|
Ámbito
|
Núcleo
|
Eje
de aprendizaje
|
Cantidad
de niños logrado
|
Nivel
de logro
|
Desempeño
de los párvulos
|
|
Formación personal y social
|
Autonomía
|
Motricidad
|
27
|
100%
|
En el área de autonomía se puede apreciar que los párvulos cumplen
con todos los indicadores lo que genera un 100%.
|
|
Cuidado de sí mismo
|
8
|
88.8%
|
En esta área el 88.8 % de los párvulos cumplen con los
indicadores de desempeño, mientras tanto que el el 11.2% se encuentra con
bajo nivel en algunos de los indicadores utilizados para medir este eje de
aprendizaje.
|
|
Independencia
|
12
|
100%
|
En esta área los párvulos cumplen con todos los indicadores de
desempeño lo que genera el 100%.
|
|
Identidad
|
Reconocimiento y aprecio de sí mismo
|
14
|
93.3%
|
En esta área el 93.3% de los
párvulos cumplen con los indicadores de logro restando solo un 6.7% que esta
con un bajo rendimiento en algunos indicadores de logro.
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Reconocimiento y expresión de sentimientos
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15
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83.3%
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En esta área el 83.3% de los párvulos desarrollan el eje de
aprendizaje restando tan solo 15.7%.
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Convivencia
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Interacción social
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10
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83.3%
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En esta área el 83.3% de los párvulos desarrollan el eje de
aprendizaje restando tan solo el 15.7%.
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Formación valórica
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8
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88.8%
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En esta área el 88.3% de los párvulos desarrollan el eje de
aprendizaje restando tan solo el 11.8%.
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Comunicación
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Lenguaje Verbal
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Comunicación oral
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17
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94.4%
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En esta área el 94.4% de los párvulos desarrollan el eje de
aprendizaje restando tan solo 5.6%.
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Iniciación a la lectura
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12
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100%
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En esta área se encuentra totalmente desarrollada, ya que los
párvulos cumplen con el 100% de los indicadores de logro.
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Lenguaje artístico
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Expresión creativa
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16
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76.1%
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En esta área el 76.1% de los párvulos desarrollan el eje de aprendizaje
restando tan solo el 23.9%
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Apreciación estética
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17
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94.4%
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En esta área el 94.4% de los párvulos desarrollan el eje de
aprendizaje restando tan solo el 5.6%
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Relación con el medio natural
y cultural.
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Seres vivos y su entorno
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Descubrimiento del mundo natural
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11
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91.6%
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En esta área el 91.6% de los párvulos cumplen con los indicadores de
logro restando tan solo el 0.4% del grupo curso.
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Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
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Conocimiento del entorno social
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9
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100%
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En esta área los párvulos se encuentran muy desarrollados y esto se
puede apreciar en que cumplen con el 100% de los indicadores de logro.
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Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
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Razonamiento lógico matemático
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12
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100%
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En esta área los párvulos se encuentran muy desarrollados y esto se
puede apreciar en que cumplen con el 100% de los indicadores de logro.
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Cuantificación
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6
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100%
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En esta área los párvulos cumplen con 100% de los indicadores de
logro.
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Descripción del ambiente educativo.
Descripción del espacio físico (superficie, tipo de suelo, áreas verdes
o jardines, patios, implementación general como: elementos para juegos, zonas
de juegos, etc.):
§
El Jardín Infantil consta con aéreas vedes en las
cuales se encuentran ubicados juegos como casas de maderas, columpios, escaleras
las cuales se utilizan bajo la
supervisión de un adulto.
§
Existe el
patio de sala cuna este perímetro se encuentra cerrado para que los niños
mas grandes no pasen a llevar a los párvulos que están comenzando a deambular o
gatear , en este patio hay colchonetas, columpios, casas de juego y toboganes todo es apropiado para la edad de
los niños y siempre hay adultos supervisando el momento de patio.
Elementos
tecnológicos y material didáctico con que cuenta el centro y son de uso
compartido por las/los docentes:
El Jardín Infantil Poeta Pedro Prado posee para todo el centro
educativo televisores, radios y data
show, de uso compartido por los niveles, pero cada nivel consta con su propia
radio para estimular con canciones infantiles a los párvulos.
Tipo de construcción del local en que
funciona el Centro de Práctica y superficie general:
El Jardín Infantil Poeta
Pedro Prado posee una construcción sólida además de una amplia superficie de
aéreas verde y patios de juego adecuados para los niveles grandes y los
pequeños.
v Educadora de párvulos
·
Responsable de la planificación y evaluación de las actividades que se
realizan diariamente con los niños.
·
Ejecutar y supervisar la realización de las
actividades planificadas para cada nivel.
·
Planificar en equipo el trabajo a realizar
con los niños.
·
Facilitar el material necesario para la
realización de las actividades.
·
Mantener los registros de los niños al día
(Edad, peso, talla).
·
Mantener los registros de planificación y
evaluación expuestos en el tablero técnico.
·
Permanencia en cada uno de los niveles el
tiempo que sea necesario, participar de las actividades dirigidas y de rutina.
·
Apoyar en la capacitación permanente del
equipo.
·
Dirigir reuniones con los apoderados.
·
Realizar entrevistas con apoderados.
·
Propiciar
participación de la familia en el aula.
·
Realizar evaluaciones semestrales y anuales.
·
Lograr una excelente comunicación dando un
buen nivel de servicio a todos los usuarios (Apoderados).
·
Mantener respeto mutuo y canalizar
adecuadamente a través de los conductos regulares.
v Técnico en párvulos
·
Responsable directa de cada uno de los niños
a su cargo, cuando no esta la Educadora de sala.
·
Planificar y evaluar en conjunto con la
Educadora Párvulos.
·
Preparar el material necesario para las
actividades.
·
Responsable de los materiales y mobiliario
existente en su sala de actividades.
·
Mantener una buena comunicación con las
madres a través del contacto directo y el cuaderno diario.
·
Llevar el control de asistencia, actividades
y evaluación diaria.
·
Colaborar y ejecutar las diferentes
actividades planificadas dentro de la rutina diaria.
·
Lograr una excelente comunicación dando un
buen nivel de servicio a todos los usuarios (Apoderados).
·
Mantener el respeto mutuo y canalizar
adecuadamente a través de los conductos regulares.
v Servicios menores
·
Mantener frontis, pasillos, baños y comedor
del personal limpios.
·
Colocar, retirar colchonetas y sábanas.
·
Realizar aseo en Salas 3 veces al día(
limpieza de muebles, mopeado y barrido)
·
Encerar salas y demás dependencias 1 vez por semana.
·
Limpieza de vidrios una vez por mes.
·
Regar áreas verdes.
·
Lograr una excelente comunicación dando un
buen nivel de servicios a todos los usuarios (Apoderados).
·
Mantener respeto mutuo y canalizar a
adecuadamente a través de los conductos regulares.
